说起评优，每个班主任都绕不开这个话题。但为什么要评优？怎么评优？评优之后可能产生什么样的结果？却鲜有人探讨。既然是绕不开的话题，为何不让“评优”更积极，更符合教育规律一些呢？那么，落到具体工作上，该怎么操作呢？我觉得把活交给孩子来干，班主任在一旁抱手旁观，适当的指导一下是比较理想的做法。

一、评优之前搞清评优的目的。

究竟为何评优？很多班主任回答，没想过，学校让评就评呗，想那么多干什么！我真心不赞成这种说法。作为班主任，你要给孩子评个优，你竟然不知道为何要评优，说来真荒唐。

(资料图片)

那么评优的目的究竟是什么？是为了推动每个孩子积极自觉地成长，通过评优这个活动，帮助每个孩子成为最好的自己！如果仅仅是为了完成学校领导下达的任务，随意地给孩子评个优，这对孩子的成长实在是不负责任！

二、评优之前要先制定评优标准。

任何事情，没有标准，就没有参照，并且落实起来也不公平，所以评优之前，班主任一定要与孩子制定评优的标准。

制定标准必须注意两点。其一，必须全员参与，让每个孩子都有表达的机会，让每个孩子都有制定标准的机会。其二，标准必须可量化，可操作。

比如我班在设置“最爱清洁奖”奖项标准时，孩子们通过反复议论，最后达成一致，标准有六：

1.每天都换了衣服（视季节而定，冬天可以放宽一些）；

2.身体无异味；

3.头发不油腻无头屑；

4.指甲无污垢；

5.无脚臭；

6.不随地吐痰，丢垃圾。

评优有了明确的标准，孩子们的行为就有了参照，评优的时候，才客观。孩子们得到了货真价实的评价，他们心里才会认为这个“优秀”是有价值的，才会珍惜，并力求在今后做得更好。

三、扩大评优面积。

为何有这样一说？通常情况下，学校发出来的评优指标少得可怜，一个班就那么两三个，有些甚至还是内定的。这对大多数孩子来说实在是不公平。有些孩子成绩虽然不怎样，但是他们懂礼貌，守规则，有爱心，乐助人。这么好的孩子，就因为名额太少，成绩平平，常年与优秀失之交臂。成年人几年没评到优秀，性子烈一些的还找领导吵，性子疲一些的，也要靠喝点心灵鸡汤才能润泽自己的心灵。可是孩子毕竟是孩子啊，他们不敢与老师吵，也不懂得喝什么心灵鸡汤。久而久之，他们就会麻木，丧失成长的动力。我带班，一直秉承“把人人都打造成榜样，把人人都培养成优秀”的原则，所以我班的受奖面积几乎覆盖全班，可以说是人人拿奖，没拿到奖的孩子，除非严重违纪。

四、增加评优项目。

一般来说，学校设置的评优项目有：三好学生、优秀学生干部、优秀团员、学习积极分子等。不仅项目少，名额也少，加上总是强调成绩，所以每次获奖的都是班上几个学霸型人物，难以惠及大多数孩子，这对大多数孩子的成长是不利的。那么，作为班主任，如何消除学校评优项目设置缺陷带给我们的负反应呢？我以为班主任老师完全可以打破学校的单一设置，我们可以和学生一起商量，根据孩子们成长的需要，在原有的基础上设置更多的奖项。我班孩子在班长与学习委员的组织下，全班大讨论，在原有基础上增加了20多个奖项，比如“感动班级十大人物”、“五星级人物”、“永不言弃人物”、“助人为乐奖”、“最美言语奖”、“最佳运动奖”、“最美劳动者奖”、“最爱卫生奖”等，基本达到全员获奖的状态。

五、评优过程由学生自己完成。

很多班主任做事都喜欢遮着盖着，以为这样可以减少一些不必要的麻烦。其实，遮遮掩掩反而更让孩子猜疑。不如将整个过程透明化，将整个过程交由孩子来操作，班主任只是坐一角旁观，必要的时候说几句建设性的话。不必要的时候，就好生闭嘴。我班评优时，通常都是由班长和学习委员来主持，中层管理以及学习组长做评议，其余孩子则根据自己平时的耳闻目睹和评优标准进行推荐。这个议程说起来很简单，但是真做起来，孩子们是有很多话说的，甚至还有严重的分歧，但这些都属于正常状况，班主任视情况引导孩子们理性评价，客观地评出与各个奖项相对应的优秀。

六、体现评优的公正性。

很多学校，评优都是由老师说了算，甚至都没把评优的信息告知孩子，直接在办公室就向学校上报了获奖名单。以至于孩子到领奖的时候还不知道自己获奖了，一脸莫名其妙，捂胸吐舌以平息自己的诧异之情。这实在是太过专制，也太过儿戏了。

对于老师来说，评优也许不是个事，可是对于孩子来说，就是天大的事，是要帮助他们在班级里奠定地位的事。所以评优必须体现公平、公正。

我班在评优时，整个过程都是由学生操作，并且还有评委把关。如有不实之处还可以当场申述。

如此一来，孩子们就非常珍惜自己所获得的奖项，因为他们都认为这是货真价实的，是值得珍惜的，是令人骄傲的。

如果说上述流程都是由孩子来完成的话，那么下面就是作为班主任在评优时要注意的几个问题了。

一、评优要有认真的态度。我觉得不管评什么样的奖项，既然是由孩子们认真讨论出来的，我们就要非常重视，且要认真严肃地对待。因为班主任的态度，直接决定孩子们对奖项的态度。

二、不赞成网络评优。最近几年网上评优铺天盖地，社会单位要这样操作，

我不发表异议，但如若以班级为单位的话，我不赞成网络评优。为什么呢？不严肃，无监督，缺乏公正性，很容易被弄成一场儿戏，孩子们会看轻自己或者他人所得奖项。

三、不赞成拉票评优。如果是选举班级管理者，孩子们拉拉票我以为这个可以提倡，但如果是为了评优拉票，我就不太赞成了。谁都知道，拉票其实就是拉人情。有些孩子的行为并不值得嘉奖，可是TA厚着脸皮去拉票，其他孩子却不过情面，违心地把票投了出去。

四、不赞成仅凭申报材料优秀。有些学校评优只看学生申报的材料，这就变成了谁的材料写得生动形象，谁就是优秀。相反，有些孩子平时表现相当优秀，但由于申报材料不够生动，不够感人，最终与优秀擦肩而过。这是最粗暴的评优方式，毫无公正性和严肃性可言！

本文在“班主任成长社群”发布后，引发了热烈回应，社群成员@秀**问：文章里提到“增加了20多个奖项”，我想请问一下钟老师，这些奖项是怎么确定的呢？

以下是@钟杰老师 在班主任成长社群里的回应——

让学生商量呀！学生最知道自己想要什么。

我的这些奖项也都是学生提议的。带了这么多班，每个班学生的需求都不一样。

我的意搏班，孩子们还提议了50多个奖项。智慧都在孩子那里，要向他们要东西。

包括班名，都是孩子们自己取的。作为班主任，我出点子，我给方向，我组织，我把关，但学生必须参与，必须提议。学生是那么大一个智慧团体，为什么不找他们要，反而找我一个人要呢？

授权于学生，分压于学生。要使劲折腾学生，而不是自己。

可以让每个学生根据自己的所见所想，提议两个奖项。全班的意见汇总起来，一定花样百出，创意无限。

人性深处：不患寡而患不均，不患贫而患不安。通过这种评奖活动，可以从不同角度满足学生，让学生觉得“均”就Ok，让学生觉得自己有亮点即可。也可以让学生看到别人的闪光之处。

奖项，评奖的标准，都可以让学生来完成。相信他们，交给他们，一定能完成！不用嘴说，让他们用书面的形式呈现出来，一定可以找到满意的答案。

即使有个别孩子的优点没被同学看到，没有为这些孩子设置奖项，老师若要奖励这个孩子，总能察觉孩子的某个优点吧。善于表达的，给设置一个好口才奖。不会表达，只会听的孩子，设置一个善于聆听奖，也可以吧？喜欢运动的，给一个运动达人奖。特别活跃的，喜欢搞笑的，设置最具幽默奖，也是可以的吧？只要善于观察孩子，看见孩子，善于找孩子的优点，一个班何止颁发20多个奖项？

至于奖品，我们学校有定制的奖状，想要多少就领多少。如果你的学校没有定制的奖状，可以向学校建议定制；学校领导不作为，自己花点钱淘宝买一叠，很便宜的。

有些老师觉得一定要给物质奖励，其实，对于孩子们来讲，很多时候，奖状足以达到奖励的效果，干嘛一定要跟物质挂钩呢？孩子要的，不就是老师的看见和肯定吗？如果老师看不见孩子，即便有丰富的物质奖励，激励的效果也不大。

特别提醒，以上的奖项设置、奖状颁发，只适合于小学生和初一学生。

初二以后，孩子们已经不稀罕奖状了，他们更在乎的是老师的精神引领。什么叫“精神引领”，就是作为老师，你要站在高处，要看得远，要能给学生指一条明路。说复杂点，就是老师自己要有较高的认知水平，能启发学生，影响学生，促进学生精神成长。

第二天， @秀** 分享了她班上学生提议的奖项名称——

@秀** 说：学生的评优选项，真的超级棒！